内容摘要：幼儿的发展有赖于课程的实施，听评课是业务干部是业务管理的一项重要内容，业务干部要充分重视听评课的价值。本文结合园所实际，从深入课堂、服务课堂、跳出课堂三个方面阐述了业务干部通过听评课构建平衡、和谐、适宜的特色课程，提升课程管理的质量与水平的探索和实践。

关键词：业务干部   课堂  听评课

学前教育是根的事业，承载着为人的一生开蒙与奠基的重任。园所的保教质量则是学前教育的生命与灵魂，向课堂要质量，是园所发展的必由之路。作为幼儿园的保教干部，道理也是一样的。幼儿的发展有赖于幼儿园课程的实施，听评课也是保教干部业务管理的一项重要内容。在深入课堂，了解教师的基础上，根据本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划。如何形成平衡、和谐、适宜的特色课程，提升课程管理的质量和水平是我们一直思考的问题。带着这样的问题，我和教师们进行了一系列的探索和实践。

一、深入课堂，提高对课程的领导力

    作为一名业务干部，要加强对课程建设的领导，必须走进课堂，了解教师，了解幼儿，真正把握教师教学和幼儿发展中的困惑和需求，不断调整和完善业务管理，在促进教师专业发展的同时促进幼儿的健康成长。

（一）为幼儿提供丰富的游戏材料，使课程内容生活化、情趣化

游戏是幼儿学习的主要方式，幼儿在快乐的游戏活动过程中，通过与环境、教师和同伴互动来获得知识与经验。

我园地处农村，有着丰富的、幼儿熟悉的自然材料。我们利用这个优势，动员教师，巧妙利用农村自然材料资源及废旧材料，融合民间玩具特征，自制了多种类、多数量的户外玩具，解决了幼儿“玩儿什么”的问题。如利用课桌做成的平板车、小轿子，调料桶做成的滚筒，易拉罐做成的杠铃，布头儿做的拳击袋、跳袋儿等玩具，从民间游戏出发，设计了投斛、彩绸、高跷、舞龙、四人魔力飞天等。

在自制玩教具的基础上，教师根据不同年龄段幼儿身心发展的特点来设定活动目标，如大班幼儿平衡能力较好，但团队意识需要加强，因此在平衡区重点发展孩子的合作能力。我们还鼓励教师们根据不同的活动器材，分门别类地创新游戏玩儿法，如在户外体育活动的车区中：提供不同的车，练习推、拉、捆扎、装卸等能力，创设角色情景，开展卖粮食、运货物、交通警察、加油站等活动。为了进一步提高活动的趣味性，在活动中播放“金蛇狂舞”“步步高”等民族音乐，增加情境氛围，组织舞扇子、舞彩绸、抬轿子，小车会等传统民间体育游戏。孩子们玩儿得开心，体能也得到了锻炼。

（二）有针对性地听评课，提高教师驾驭课堂的能力

作为业务干部，不能以领导者的身份参与教学，把自己的观点强加给教师，而是应和教师共同探讨课堂教学的规律性，找出难点，一起出主意、想办法，促进教师教学水平的提高。我园以新教师、代课教师居多，教师教学行为与课程理念之间还有较大落差。在带领她们一起解读教材的基础上，我也通过专家讲座、自我学习等方式了解听课听什么、看什么，评课评什么、怎么评，提高听评课的针对性。

在课堂教学中，有些问题是教师微观层面的问题，不需要依靠大家共同研究、共同跟进来解决，但这些问题又制约着教师的专业发展，也影响着幼儿的发展。对于这样的问题，我们就组织教育活动展示，根据集体教育活动评价标准解决具体问题。如一位新教师组织的小班艺术活动“好玩儿的曲线”时，第一次活动，教师在活动设计、实施指导上没有把握艺术领域的活动特点，孩子们的作品呆板、线条单一、用色单一、构图也基本一致，活动效果不好。我们就组织教师一起帮她分析症结所在：艺术领域是要培养孩子感受美、体验美、大胆的表现美的，而老师却过多的束缚了孩子的思维，孩子们的表现有了局限性，也没能开发出孩子们的创造力。我们又让她在另一个班组织了第二次活动，她根据新的活动设计让孩子们充分的体验欣赏舞动的彩绸，然后大胆的让孩子们将自己感受到的曲线画下来。这次孩子们的作品很精彩：线条更丰富，出现了彩色，有了彩虹，有了蜗牛、毛毛虫，还有了人物。就是在这种反复推敲的过程中，教师们领悟了各领域的教育所追求的目标是什么，重点内容是什么，指导要点是什么，提高了教师驾驭课堂的能力。

（三）专家引领，为新理念下的课堂教学把脉

专家对课程的认识、对教材的整体把握、以及对课堂教学的理解对教师们的引领举足轻重。现代化大背景下的学前教育，已经远离了一根粉笔、一块绒板、一个头饰的年代，随着信息技术的广泛运用，交互式电子白板已经广泛应用于幼儿园教育教学中。为了更好地实现交互式电子白板与幼儿园教育教学的有效融合，我们请来专家，对我们的课程进行视导、诊断、提出改进意见和建议。一系列的活动结束后，教师们认识到：集声光影于一身的交互式电子白板能给幼儿更大的操作、探究的空间，符合幼儿的年龄特点，能激发幼儿参与活动的兴趣；教师了解了激趣型、提升型、引导型课件的不同的功能与使用，让农村的孩子也感受到了高科技的魅力。教师们体验到交互式白板是为教育目标服务的，为教学活动每个环节中出现的问题服务的。

二、服务课堂，提高教师专业化水平

再好的课程设计，也要由教师实施，教师专业水平的高低直接影响着课堂质量。幼儿园课程管理需要相应的制度保障，通过近几年的修改和完善，我园制订了教师培训制度、园本教研制度、听课评课制度、成果交流制度、保教质量监控制度、教科研联动制度等。在此基础上，我们还针对教师专业成长建立了平台：通过学习引领以丰富理论知识，通过沟通合作以共享教育资源，通过实践反思以改善教育行为，这一系列制度的推出实现了教育教学质量和教师专业化发展的两个提高。

（一）学习共同体——教师专业发展加油站

建立学习共同体，倡导同伴间的交流与互助，使教师的教育行为得到客观的反馈。学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反。我们引导教师结合教育教学中的实际问题进行有效的学习和研究，“在工作中学习，在学习中工作”。我们根据教师的兴趣爱好和相同的问题困惑组成学习小组，开展不同主题的学习活动，旨在促进教师理论水平的提高，最终解决实际教学中所面临的问题。我们还与示范园、双一园一起建立了立体的学习共同体，通过开展同一主题的教学研究，让教师们充分实践、研讨，并请专家诊断，带动我们的教师成长。我们还尝试了为新教师搭平台，大胆的展示自己，提高自信。在此基础上，我们严格执行学习成果汇报制度，教师们养成了肯学习、会学习的好习惯，使学习培训收到实效。

（二）园本教研、培训——教师专业发展加速器

园本教研与培训是促进教师专业发展、构建园本课程的重要途径。我们开展了形式多样的园本教研与培训活动，形成了园长牵头、业务园长全程参与指导、教研组长骨干教师带头说、各位教师纷纷说的氛围。同时，我们还请区内的专家、周边姐妹园的骨干教师，共同参与我园的园本教研活动，采用PK式、案例分享式、录像回放等多种形式对全园的教师进行了理论与实践相结合的教学指导培训，使我园的教师在发现、寻找、解决问题的过程中对带班中常见问题的指导水平有了一定的提高。

我们的老师是这样说的：感受到园本教研的价值在于老师经历了实践，大家在一起共同分享教师实践的智慧、实现共同的愿望与目标，也是教师专业化成长的有效途径、教学相长的阶梯。

不同层次的教师参加不同类型的培训，通过学习，汲取最新信息，助力教师的专业化成长。骨干教师参加幼儿游戏博览会、家庭教育研讨会、陶泥培训、剪纸培训等市区级专题培训；青年教师参观示范园、双一园等，并尝试将新理念和新想法贯穿到自己的实践和公开活动中,如环境创设评比,学习活动交流。其他教师通过带回的录像和照片的学习，也有所感悟。老教师则以园内培训为主，结合外出观摩区域内其他幼儿园。

一系列的培训激发、调动了教师的内在驱动力，开发了教师的潜力，增强了教师自我发展能力，教师们就是在这样的环境下，才不断自我表现超越、不断改善心智模式，积极参与组织学习，并在共同愿景下努力发展着。

（三）成果交流——教师专业发展催化剂

教师的教育成果展示与交流对于促进教师专业发展的意义重大。丰富多彩的成果展示，既是对教师辛勤付出的肯定，更是对教师的激励。

如车展、老玩具展、风铃展等主题教育活动中：教师根据幼儿的兴趣和需要，设计主题活动内容，和幼儿一起商量设计活动形式，一同游戏，并请来家长共同参与，幼儿在一系列的活动中表现出极大的自主性、主体性，教师的主导地位得到锻炼。

幼儿园的环境会说话，会潜移默化的影响幼儿。环境创设成果展中，大红的回字纹、红灯笼、剪纸、水墨画、葫芦、扇面儿、中国结等都巧妙地融入在我们的环境中，农村的瓜铺、粮仓、耙子、笸箩、小花布、麦秸秆、玉米杆等都得以利用，瓜铺可以用来攀爬、粮仓可以用来当玩具房、耙子可以用来做画框、笸箩可以用来当玩具筐，这些设计均出自教师之手，既环保又经济。通过作品的展览，不仅锻炼了教师的动手操作技能，也成就了我园的环境特色。

为了提高教师对操作材料的把握，也为了延续环保的理念，我们组织了自制玩教具竞赛：教师们利用各种废旧材料制作活动区的游戏材料以及户外体育玩具，充分体现了操作性和实用性，孩子们爱不释手。在充分实践的基础上，我指导教师们共同编写了“游戏活动指导手册”：从玩具的设计来源、制作材料及技巧、各年龄班的具体玩儿法等方面进行整理，为我们更好地组织教学提供了抓手，同时提高了教师反思与总结的水平。

三、跳出课堂，明确园所发展方向

业务干部听课的实质所在是什么？一是要听课，二是要分析课，即研究课堂教学。我以为后者更为重要，不能简单地把进课堂听课当作是对教师的鼓励、监督和检查。只能说业务干部进课堂听课有这些因素和作用的存在，但绝对不是主要的因素，也并不能起到预想的效果。业务干部之所以去听课，就是为了去研究教学，业务干部听课和分析课最终就是为教学管理服务，所以，业务干部听课后的分析应上升到教学管理的高度上来，要用发展的眼光去分析问题。为此，业务干部应站得高想得远，眼睛不只是看到这一堂课，这一个教师，而应跳出具体的教学圈子，由点到面，由个案到全体，由现在到未来，发现具有代表性的问题，为有针对性地加强全园教学管理奠定基础，明确幼儿园的发展方向。业务干部只有对教学有了深入的了解和研究，并且通过研究形成自己特有的教学和管理思路，才能对教学进行有效的科学的指导。即研究—实验—推广，然后再研究—再实验—再推广，这样才能不断地实现园长的管理价值。同时，业务干部通过听课实现与教师、幼儿的零距离接触，从而直接掌握到教师教学的第一手材料，准确把握学校教学工作的真实情况，及时了解幼儿的学习状况。这样既减少了信息反馈环节，直接掌握了教学管理决策的依据来源，还可以增进领导与师幼的感情，其作用是不言而喻的。

有人说得好：学校是树，课堂是其根本；发展如流，课堂是其源泉，我非常认同这个观点。业务干部只有走进课堂，才能真正感触教育的真实、园所的真实、教师的真实和幼儿的真实，业务干部如果远离了课堂，远离了教学，实际上也就丢掉了管理之本。因此，业务干部必须牢固树立进课堂这个观念，把进课堂听课作为一种管理理念牢牢地镶嵌在脑海里，作为日常工作不可缺少的一部分，把进课堂听课化为业务干部的主动行为、自觉行为。

参考文献：

            苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》

            柳茹《在快乐发展中做最好的自己》