《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人，社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。增强幼儿的自尊，自信，培养幼儿关心，友好的态度和行为。提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。”

一 、为什么要培养幼儿的交往能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“人际交往和适应社会是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好的相处，也在学习如何看待自己，对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”

随着秋收季节收获了很多粮食和水果。针对这些粮食和水果可以做什么，怎样做的话题，激发了幼儿的兴趣，因此我们展开讨论，怎样将这些粮食做成美食同大家分享，形成“天天美食节”的主题活动。

在整个活动中，时时刻刻都在强化幼儿的交往能力，增加幼儿之间的交往机会和时间，培养幼儿主动交往的意识和能力。幼儿能够主动表达自己的意见想法，有人想做烤白薯，有人想做玉米饼，有人想做煮花生等等。教师做到充分尊重幼儿和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探索和尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质。为幼儿提供工具支持，让他们可以自由选择同伴合作，大胆尝试完成。

二、 如何培养幼儿的交往能力

1.       激发幼儿与人交往的兴趣

《指南》中指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择，自由结伴开展活动。”

在主题活动中，每个幼儿都能够找到自己喜欢的事情做，并表现出愿意主动与人交流。小溪在做完煮花生之后等待小客人来品尝，可是等了半天根本没有人来，恰巧我看出了他的苦恼，我在等他主动询问 ，终于“老师，为什么都没有人来我们这？是不是没人喜欢吃？” “小溪，你看这些小弟弟小妹妹可能都不认识你做的美食，他们也不敢来尝”“那怎么办？要不我喊他们过来，给他们介绍介绍”“那你试试吧，能不能吸引他们”。小溪挽起袖子“快来尝尝，好吃的煮花生！你快来尝尝吧，好吃的煮花生，我们还放了盐，你是不是不会剥，来给你这个豆豆。” 我为他竖起了大拇指，不知不觉他就吸引了好多小客人，拼命在和别人炫耀他的煮花生。他从最开始的不知道怎样表达，到高兴地炫耀自己的成果。                      

2． 学会与人合作，与人交流

  《指南》中指出“要发展的目标是知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听别人的意见，不能接受时会说明理由。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导幼儿尝试用协商，交换，轮流，合作等方式解决冲突。”

玉米饼组的小朋友在主题活动表现尤为突出。三个小女孩都非常喜欢做玉米饼，但最吸引我注意的是，他们并没有因为大家都喜欢而拼命地抢谁应该和面，谁应该贴饼。我看到他们在讨论：咱们谁会做玉米饼？“我会，我看过妈妈做过，那咱们这样吧，今天我先贴饼，我教你们怎么和面，怎么做出饼。然后下次你们学会了，咱们在交换。”其他两个小朋友都同意了她的意见，“好！就这么就定了你快教我们吧，我也很想做。”说着他们纷纷挽起袖子干起活来。在整个过程中他们讨论，合作，轮流完成。掌握基本的交往技能，能与同伴友好相处，每个人都尝试了不同的工作，同时在整个活动过程中她们也收获了深厚的友谊。

三 、幼儿交往能力的重要作用

1.       良好的交往能力能够促进幼儿的语言发展

《指南》中提到：幼儿的语言能力实在交流和运用的过程中发展起来的。鼓励和支持幼儿与成人，同伴交流，让幼儿想说，敢说，喜欢说并能得到积极回应。

 在主题活动中，小小和小金担任的角色是游戏组织者。但是操作起来，往往美食更受欢迎一些，而游戏组就被冷落了，那这时应该怎么办？我说：“小金，为什么要在门口站着?”“老师，在门口方便给人介绍！你要来玩游戏吗？我们这都没人。”还没等我回答“老师我能不能出去一下？”小小激动地说。 “你好，来我们的游戏屋看看吧，我们这有很多游戏，你可以选择单人游戏，你也可以选择几个人一起玩。不过现在还没有什么人，如果你想玩几个人的游戏还要再等一会，我来给你讲讲游戏规则……”我被她的举动惊呆了，但效果很明显，她很快就吸引了客人的注意。他们的语言能力也得到了锻炼，性格也更活泼了。教师应该给幼儿充分的空间让他自由发挥，让幼儿想说，敢说。

2.       良好的交往能力能够促进幼儿的社会性发展

   《指南》中指出：家庭，幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖，关爱，平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系，师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊。

    美食节后续，我们举办了家长开放活动，家长们都很好奇最近一段时间孩子们都在忙什么。伴随着家长的到来，孩子们穿好服装，准备好工具. “老师这回我可得好好露一手了，我爸爸肯定没见过我做美食”我看到孩子们自信的样子，每个人都在认真做自己的美食，好像一不留神就会出错似的，而我们的家长似乎也没有看到过这样认真，自信的宝贝。角落里坐着一个小男孩。“小雨，你怎么了，怎么不带爸爸尝尝你的美食啊？”“我问他了他不吃”我转头一看，确实有一位家长似乎觉得很无聊，坐在椅子上像一个旁观者一样。我悄悄的趴在小雨耳朵边说了一句。小雨立刻裂开嘴笑了，跑过去找爸爸，拉起爸爸的手摇晃了几下，顺势做出撒娇的姿态“爸爸，你快来尝尝我的煮花生吧，可好吃了，他们都很喜欢，你不吃就太可惜了。”爸爸欣然接受。

    沟通也是讲究技巧的，良好、适宜的沟通方式也可以促进亲子关系的建立，同伴之间需要沟通，老师与幼儿之间需要沟通，家长与孩子之间更需要沟通，从而拉近彼此的距离，建立自信。

3.  大班幼儿具备良好的交往能力为上小学奠定基础 

   大班幼儿面临幼小衔接的问题，发展幼儿良好的交往能力，能够让幼儿更快的适应小学生活，适应小学生的交往方式，遇到困难主动寻求他人帮助，发展幼儿活泼开朗的性格。身心健康的状态能够让幼儿更好地发展。

     培养幼儿的交往能力是培养幼儿全面发展的一个重要环节。教师应该努力为幼儿创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

参考文献：《3-6岁儿童学习与发展指南》

          《幼儿园教育指导纲要（试行）》