《指南》中指出：游戏仍是促进幼儿学习与发展的重要途径，也是幼儿园教 育“去小学化”和“去学科化”的重要体现。区角活动是伴随着幼教改革而出现的新的事物。区角活动为幼儿提供了多样化的材料，同时也满足了幼儿操作的不同兴趣，如果区角活动只是地块的划分、是玩具柜间隔出的空间，那么孩子只能是里面的过客。如果"活动的区域不仅仅是一种环境，一个场所，而形象地说是一个舞台"，那么让角色游戏走进每个活动区，孩子就是角色的扮演者，孩子们会让这个舞台更加精彩。这个舞台也将更彻底地满足孩子们身体活动的需要、认知的需要和社会交往的需要。区角活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”“我要玩”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区角活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好的促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区角活动中，幼儿参与的积极性高，能积极动脑、大胆创作。这是因为，幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。通过观察，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

一、区角活动为幼儿提供良好的心理环境

区角活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。在娃娃家这个区角中，孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求，他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉，一会儿带娃娃去理发店剪头发，高兴时还可以和娃娃一起去看表演，孩子在自由、温馨的环境中尽情活动，游戏的积极性越来越高，也就越投入。我们班的洋洋一直比较孤僻，平时不爱与人交往，话也很少，开展区角活动后，他非常喜欢当超市服务员，每次都会选择在超市里当服务员，当有顾客来买东西时，他总是积极地介绍，不仅提高了口语表达能力，性格得到了很大的改变，家长反映在家也愿意和周围的小伙伴交流了，变得开朗了。

二、区角活动为孩子提供了团结合作的机会

现在的家庭大多都是独生子女，每个孩子都是家里的掌上明珠，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行团结合作教育十分重要，在幼儿园孩子们过的是集体生活，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区角活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在T台秀的游戏中，有三个孩子都想当设计师，为其他的孩子打扮，可是设计师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当设计师的小助手等；或者采用轮流当设计师，轮流当模特的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了团结合作。

三、区域活动为孩子提供了广泛的游戏范围

“发型屋”等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们一会儿是理发师，给顾客理发，一会儿又变成了收银员，孩子们你来我往，十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。

四、区角活动有为孩子适应社会提供了良好的学习环境。

孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在娃娃家照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；在医院做医生时细心照顾病人，在超市做服务员时耐心热情地接待顾客等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的嘟嘟小朋友是爸爸妈妈的心肝宝贝，什么事情都得听他的，如果不如意就发脾气，而且自理能力也很差，吃饭也需要要喂，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，嘟嘟变得能干了，自己的事情自己抢着做，爸爸妈妈看见了笑得乐开了花，这不能不说这是区角活动的功劳。所以说，区角活动在一定程度上喂孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。

五、区角活动全开放和半开放的形式的交替进行

孩子在刚刚进行区角活动的初期，对区角活动的许多规则和玩法都不是很清楚，如果这个时候让孩子进行自主选择的话，孩子玩起来会比较吃力和混乱，在这个时候我采取了每天重点指导个别区角，让孩子对各个区角都有一个了解的时候，再让孩子自主选择，再把班上的全部区角同时开放，或是半开放和全开放交替进行。具体做法有以下几种。

（一）把握区角操作的难易程度，逐个区角攻破。

　  比如说：我在带大班时在班上开展有大润发超市、糯米造型、DIY手工坊、还有操作区，建构区、数学区等，在这几个区角里面大润发超市、糯米造型、DIY手工坊都是比较难以操作的，需要孩子平时生活经验的积累，还有比较多的要孩子必须遵守的规则。因此我在开展区角的时候，每次只开放这几个区角的其中的一个，在尊重孩子自主选择的同时，我有做了一个适当的调整，参加这个游戏的孩子要能力有强有弱，让强的孩子带动能力弱的孩子；再者让孩子根据自己不同的经验，各抒己见说出自己对这个游戏的理解，以及对这个游戏玩法的各种要求都在班上一起讨论，最后定出比较合理的游戏规则，同时把游戏规则在全班孩子面前公布，让每个孩子都对这个区角的规则有一个了解；最后每次做完活动要求孩子做一个总结，让孩子说出他在这个过程中你扮演了什么角色，你是怎么做的，要遵守那些规则，在游戏中遇到什么情况，是怎样处理的。通过孩子之间的共同讨论，孩子在玩中发现规则，在讨论中更深刻地理解游戏规则。

（二）鼓励家长一起参与区角活动的开展，在家进行角色扮演的游戏增强孩子的生活经验。

　　在区角准备开展的前期，利用微信形式把班上准备开展的活动做一个通知，同时把需要家长在这段时间配合做什么工作详细做一个说明。比如开展大润发超市之前叫家长跟孩子一起去超市看一看，超市的叔叔阿姨平时都是怎么工作的，并进行讨论，同时在家与孩子进行角色游戏，孩子做服务员，家长做顾客等等，把游戏的角色进行一次又一次的演练。通过家长的协助，孩子在进行游戏的时候所以难题都会迎刃而解。

总之，时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

文献：

[01] 幼儿园教育指导纲要（试行）2001版．北京：师范大学出版社

[02] 邓双.示范性幼儿区域活动材料投放与教师指导的有效性研究[J].湖南师范大学.2012.

[03] 高芬. 幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育

学院学报.社会科学版.2009.5

[04] 向建秋．幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J]．成都大学学报．教育科学版．2008．5