一、家庭教育不足。

父母是幼儿的第一任老师，对幼儿的心理健康和生理健康都有着很大的影响，但是我国很多的年轻人都外出打工，大部分儿童都是由爷奶照看的留守儿童，隔代监护型，父母教育严重缺失。农村父母和爷奶文化程度相对比较低，对幼儿的教育问题关心较少，缺少幼儿学前教育意识，没有正确教育幼儿的方式方法。缺少对幼儿在家庭方面的教育和引导，缺少对幼儿的关爱，使得幼儿在身心成长方面的发展存在一定的问题。对于在这样环境下成长的孩子们，教师需要给予留守儿童更多的关心和爱护，关注留守幼儿的心理情绪变化，尽量弥补家庭关爱的不足。

2、农村幼儿教师师资力量薄弱，队伍流动性。

在农村中，很多幼儿教师都是由中小学抽调而来的，部分是由幼儿园自主招聘，极少的教师具备幼儿教师资格证。这些幼师不仅缺乏相关的幼儿教育理论和方法，专业素质和业务能力也较低，“保姆式”的看管和“小学化”的教育倾向都非常严重，以识字、写字、算数作为学习的主要内容，忽视幼儿行为习惯的养成、性格培养、情感交流、交往沟通等方面的培养，特别是智力开发、心理辅导等有助于留守学前儿童健康发展的知识存在严重的欠缺，导致很多留守幼儿身心发展不健康，教学形式单一和认知过程严重破坏，让幼儿过早地对学习产生恐惧和厌烦，这样会直接影响了幼儿未来的发展。农村幼儿教育需要长足健康的发展，教师的素质和队伍的稳定都是关键。但由于幼儿园自身经费不足，所聘请的教师学历水平不高，没有受过专业系统的职业培训，并且流动性强。农村幼儿教师队伍的流动性强、缺乏稳定性也是我国农村幼儿教育发展的一大困境，很多幼儿师范毕业生往往把在农村执教当成踏板，只要机会成熟便会千方百计地往城市发展，这严重影响了农村幼儿教师队伍整体质量的提升。

3、农村幼儿园办园条件较差。

农村幼儿教育由于没有专门的经费投入，导致经费投入不足、没有专业的幼儿教师管理队伍，导致管理不善、领导重视程度不够等多方面的原因，农村幼儿园的办园条件相对于城市幼儿园来说存在很大差距，这不仅体现在教育基础设施方面，还体现在幼儿保育、教育、安全、管理等方面。首先，在硬件设施方面。各个乡镇幼儿园都是用一些中学和小学淘汰下来的设备。其他幼儿园的办园条件跟中心幼儿园比起来更差，大多数农村幼儿园，特别是民办幼儿园的物质基础条件十分简陋。由于经济条件的限制，很多幼儿园无法增设新的教学用具和设备，连最基本的教具和玩具都非常缺乏，远远达不到国家规定的幼儿园办园标准。其次，在幼儿保育方面，食品安全和校车安全方面仍存在较大隐患。在饮食上，农村幼儿园一般也会安排幼儿的午餐，但是很少有专职的营养师对幼儿食谱进行合理安排，一些民办幼儿园更是为了使利益最大化，往往会购买一些廉价低劣食品。在校车安全方面，由于农村地区人口较分散，很多幼儿园会派校车接送幼儿，但是，由于资金缺乏、安全意识不强、对农村地区车辆检查不严等多方面的原因，车辆超载、超速、质量无保障等问题依然存在，造成较大的安全隐患。

总而言之，当前农村留守幼儿教育中还是存在着诸多的问题有待解决，国家和社会对这一特殊群体的教育问题也越来越看重了。除了注重家庭教育，完善学校教育外，提高幼师的专业素质，政府也应该从教育政策方面为留守儿童创造良好的教育条件。