缤纷的世界，五彩的生活，使得幼儿对一切新鲜的事物都充满了好奇，总想看个究竟，弄个明白，问个清楚，也正是这种神奇心理，促使他们不断地去模仿，但幼儿的生活经验缺乏，不能很好地判断什么事能做，什么事不能做；什么地方可以去，什么地方不能去；哪些东西能玩，哪些东西不能玩。他们不能深刻地理解或体验遭到意外伤害带来的痛苦。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。 因此培养幼儿的自我保护意识引起了幼儿教师的高度重视，在日常教学中不断进行有关这方面的教育，但往往因为教学形式的单一——多为讲述类型，教具——图片的不生动、不形象，不能在所有幼儿心中留下深刻印象，而起不到良好的教育效果。幼儿也因此还会反复尝试一些危险的事情，的确令幼儿教师担心。自从我园教师大胆尝试了电教媒体辅助教学之后，我们尝到了甜头。在不断的实践中证明：电教媒体生动有趣、可以变静态为动态，变无形为有形，变无声为有声，充分调动了幼儿的各种感官，让幼儿有生临其境的感觉，尤其能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性，对培养幼儿自我保护意识也起到了事半功倍的效果。

一、巧用电教媒体创设情境

幼儿受其身心发展特点的影响，对新奇、富有动感、色彩艳丽的动感画面十分喜爱，这种由电教媒体创设的情境易于激发幼儿主动学习的欲望，引发幼儿积极向上的学习动机。如中班教学《不给陌生人开门》，以往的教学以故事导入，总有不少幼儿进不了教学状态，对故事情节了解不透彻，导致活动结束时，幼儿对“为什么不能随便给陌生人开门”这一问题表达含糊。采用电教媒体进行教学，则为幼儿较好地创设了情境，自然幼儿的学习兴趣一下子被调动起来了：当生动形象、富有感染力的画面从电脑屏幕放出来时，幼儿的眼睛都睁得大大的。当他们看到动画片中主人翁“红袋鼠”因为不经意给装扮成爸爸同事的灰老虎开了门而受伤时，幼儿都明白了不能随便给陌生人开门的道理，而且学习热情高涨的幼儿在动画情境的暗示下，纷纷讲述出“当遇到陌生人敲门时，我可以打电话找大人、找警察等等解决问题的方法”。与常规教学手段相比，运用电教媒体创设情境，更能让幼儿记忆深刻，产生自我保护意识。

二、巧用电教媒体显示过程

幼儿在学习过程中，必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。在教学过程中，有许多现象是幼儿无法直接感知的，这就需要通过电教技术，将这种幼儿无法直接感知的事实与现象，形象地展现在幼儿面前，帮助幼儿形成表象。我们运用电教手段，来显示许多提高自我保护意识的事件的运动变化过程，从而使幼儿了解事情发生、发展和变化的过程及状态，逐步形成自我保护意识。如对幼儿进行交通安全教育时，我们把一些常见的交通标志动态化：人行横道设计成游动的线条；机动、非机动车道制作成明暗闪烁的图案。如何遵守交通规则？我们设计了一些幼儿喜爱的卡通向导，使幼儿一看就明白该怎样自觉遵守交通规则。我们还针对幼儿日常生活中有可能出现的危险，如摔伤、刺伤、烫伤、吞食异物、食物中毒、药物中毒、拐骗、交通事故等制作了课件，帮助幼儿理解，使他们明白如果不小心，玻璃会扎伤手、开水会烫伤，从高处往下跳会摔伤，手指放在门缝里会夹着，过马路要小心等等，不断使幼儿形成自我保护意识。

三、巧用电教媒体呈现事实

电教媒体直观逼真、取材广泛不受时间、空间的限制，将现实生活中熟悉又常忽略的各个场景生动、形象、逼真地搬进幼儿的课堂，为幼儿的学习提供事实，使幼儿在浓厚的学习兴趣中积累经验，从而积累良好的自我保护意识。很多幼儿在吃饭时喜欢东张西望、打闹嬉戏，在老师的多次反复强调制止中并没有意识到此行为带来的严重后果。为改变这一现状，老师组织了《吃饭讲话危害多》这一活动。如果只运用传统教学法这将是一节枯燥乏味的活动课，还有可能会导致幼儿的抵触情绪，但运用多媒体教学那效果就不一样了。当幼儿看到视频《吃饭讲话危害多》的主人翁佳佳，边吃饭边和身边小朋友嬉戏打闹，不甚将米粒吞入气管而被送医院抢救时，孩子们个个面面相觑，瞪着眼，屏住气，满脸的惊讶、牵挂、还有一丝的不安。当佳佳在医生的帮助下又出现在幼儿园的餐桌前安静进餐时，孩子们个个长舒了口气，并积极思考、探究问题“原来进入口中的食物也会走错地方还要住院，真危险！”“为什么说话会使食物进入气管呢？”“以后吃饭我可不讲话了！”……多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将生活场景形象、直观、生动地再现在幼儿的面前，把幼儿的眼、耳、脑等各器官都调动起来，让幼儿在身临其境的感知中反思自己的有关行为，并自觉改正，逐步积累自我保护意识。

四、巧用电教媒体示范操作

幼儿总会遇到某些应急情况，缺乏社会生活锻炼的机会是幼儿不会正确应对危险的原因之一。为此，我们经常利用网络，搜索相关的自我保护的小课件、安全教育录像等视频片断，给幼儿提供正确的操作示范，再设计一些情境模拟来帮助幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理问题。如为了教育幼儿“不玩尖利的东西”，我们下载了“手指划破了”这一录像视频，通过观看视频，让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？怎样使用剪刀？怎样玩游戏棒？”然后让幼儿跟着视频示范，实践练习学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法。我们经常利用餐前活动或下午活动，通过电脑视频给幼儿提供许多正确的示范操作，不断丰富幼儿的自我保护意识，让幼儿逐步养成自己解决学习生活中的安全小问题，减免安全隐患。

五、巧用电教媒体设难置疑

如今的幼儿生活在一个处处充满挑战的社会，从现在起我们就要教育幼儿学会面对各种环境，要有自我保护的技能才能与生存环境相适应。到了大班年龄阶段，有些安全保护知识仅仅依靠直观感知、模拟练习还不够，因为有时候事情会不受人意志控制，若出现意外怎么办？所以我们在网上找到“黄帽子”系列安全知识视频，里面除了播放安全知识故事外，还特别重视设难置疑，让幼儿通过积极的思考、辨别，设想有可能出现的危险，得出多种自我保护的方法，逐步让幼儿强化自我保护意识，学会简单的自我解救的方法。

电教媒体辅助教育在现代化教育中正发挥着越来越重要的作用。教育实践证明，巧妙运用电教媒体对幼儿进行自我保护教育，使幼儿在声、形、色、图的具体画面的刺激下，极大地调动了全体幼儿学习的积极性，使全体幼儿都参与到活动中，并成为活动的主体，在获得丰富的安全知识的同时，幼儿心灵中的自我保护意识也增强了，懂得了遇到困难自己要想办法解决，也扩展了幼儿知识的深度和广度，为培养一批能适应新时代的世纪人才奠定了基础。

参考文献：

1.江苏省电化教育馆编著：《现代教育技术》，苏州大学出版社，1998年 。

2.周稽裘主编：《从理念到行为——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》，江苏少年儿童出版社，2003年。