引 论

教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。创设户外游戏环境对幼儿教育具有很重要的作用，然而，怎样创设户外游戏环境却需要认真地研究，古人云，“授人以鱼不如授人以渔”，幼儿园经过研讨和规划，利用本园户外自然的空间为幼儿创设多层次综合化的游戏环境，给予幼儿自主地支配操作材料，自主地探索、想象、创造、合作、解决问题的权利；使其在与同伴的互动中获得广泛的游戏经验、认知经验和交往经验。教师做为幼儿户外自主游戏的开拓者和引领者，进行以观察为主的研究性教学，引导幼儿大胆开展具有创新精神的户外游戏，成为户外游戏的主体。

一、  科学规划户外游戏环境创设。

1.科学规划

户外游戏环境创设是非常严肃的，由于土地资源的稀缺，幼儿园特别设立了课题组进行了周密规划，经过实地考察、调研和集体讨论，绘制了户外环境创设草图和规划图，最终确定了因地适宜、就地取材的环境创设的方案。根据创设方案组织了施工，划定了不同教育功能的游戏区域，设立7类户外游戏，预设37个游戏点。施工结束后，幼儿园设立专人负责游戏材料的选择、储存和分发，制定材料购置清单，计算购置材料成本，制定材料目录，共投入材料1309份，完成了户外游戏环境的创设，并制定了户外游戏环境管理制度，完善对了户外游戏环境的科学管理。

   2. 因地制宜。

    因地制宜是幼儿进行环境设计的重要原则，幼儿园课题组就“怎样进行游戏环境创设”进行了热烈讨论，群策群力，大家决定根据幼儿园的自然环境布置一个园林式的户外游戏环境。创设园林式的游戏环境非常受幼儿欢迎的，由于土地资源的稀缺，幼儿园无法真正建立一座美丽的园林，不过幼儿园可以根据中国园林艺术结合幼儿园的自然环境进行微景观型的园林环境创设，可将古代园林景观浓缩在幼儿园内，以精致的微景观让幼儿感知中国的园林之美。幼儿园利用本园的自然空间，在后院铺设了一条红色的园林小路，种植了绿色的小树、青青的草坪和美丽的花圃，经过认真地改造，一座精致的微型园林就展现在幼儿的面前，虽然这里没有古代园林的楼观亭榭，可以看起来十分赏心悦目，让幼儿有一种进入园林的感觉。幼儿园在环境创设中遵循回归自然的原则，着力让幼儿在自然的环境里最大程度的释放自己的天性，不再受到拘束，发挥自己的主观能动性全然地投入到户外游戏中去，亲近自然，探索自然的秘密。美的环境给予幼儿的感触是很深的，幼儿在园林式的游戏环境里得到美的熏陶，接触到博大精深的中国文化，变得很有文化范儿，这对幼儿性情的培养大有益处。

3.文化传承。

创设游戏环境最好的方法是就地取材，幼儿园巧妙地利用本地资源为幼儿们布置一个具有本地文化特色的游戏环境。一个石制的水槽凝聚了本地的文化特色，幼儿在户外游戏中了解了先辈的生活，对本地历史的发展和文化的起源产生浓厚兴趣。为了让幼儿了解本地的饮食文化，幼儿园专门设置了一个野炊区，野炊区里有本地不同时期的各种炊具、餐具，还有厨师服和收纳炊具、餐具和服装的橱柜，幼儿用不同的炊具模拟烹饪食品的过程，从而了解本地饮食文化的特点。

4.材料利用。

利用废旧物品进行环境创设是幼儿园一个非常重要的方面，利用废旧材料不仅可以降低幼儿园的建筑成本，还可以培养幼儿艰苦朴素的观念，提高幼儿对户外游戏的主观能动性。废旧物品可以应用在诸多环境的创设中，废旧的包装箱，塑料瓶都可以应用于环境创设中，教师将废弃的塑料瓶装上小石子挂在一根绳子上，成为一串灵动的风铃，风吹动塑料瓶，发出好听的声音，引起幼儿对声音的联想。

二、自主体验式户外游戏环境的创设。

    阳光、空气、自然是幼儿园户外游戏环境创设的重要元素，幼儿在自然的环境中进行自主体验游戏，对幼儿的成长具有非常重要的意义，不同的体验游戏可以提高幼儿的动手能力和科学意识。

    1.创设多学科综合游戏环境。

为了让幼儿进行多学科综合性的学习，幼儿园创设了各种不同的游戏环境，让幼儿进行语言、艺术、 社会、体育、科学方面的自主游戏。这些游戏区域有玩水区、打击区、玩沙区、编织区、野战区、野炊区、木工区、涂鸦区、拼撘区、PVC管搭建区、科学游戏区等。不同的游戏区域可以满足不同年龄段幼儿对自主游戏的要求，在这些特殊创设的游戏环境中幼儿会不知不觉地进入游戏的氛围中。在玩水区有一个特别的水槽，水从水槽里流向了水池，幼儿很喜欢到这个有点像滑梯的水槽边来玩，他们在水槽边可以清楚地观察水流下泄的情景，从而懂得了水往低处流的科学原理。

2.创设科学类游戏环境。

为了提高幼儿的动手能力和科学探究精神，、幼儿园创设了供幼儿进行生态科学实验的场所，投放一些有关光、影、电、风的游戏材料，供幼儿做实验。科学类游戏环境是幼儿最喜欢的环境之一，幼儿在这里可以进行科学实验游戏，获得不同的科学体验。在科学游戏区里，幼儿动手进行PVC管的搭建，他们发现PVC管十分神奇，可以随意地进行连接，搭建成不同的建筑。在幼儿园的一面墙上被装上了一些五颜六色的塑料管，孩子们通过塑料管进行水的流动实验，水随着塑料管的引导流向了另一个容器里，幼儿通过对水流动的观察，了解水的个性。教师在一个竹制的架子上拴上了一些塑料瓶，瓶子里装有不等量的水，幼儿们用小棍子敲击塑料瓶，发出高低不同的音乐。在科学类游戏中幼儿学习了多方面的科学知识，了解自然的秘密和科学发展，启发了科学意识，爱上科学实验。

   3.创设艺术类游戏环境

    艺术类游戏环境是为了满足幼儿艺术学习的需要创设的。幼儿园专门为幼儿创设了一堵涂鸦墙，供幼儿自主开展美术类的游戏，幼儿在涂鸦墙上进行水粉涂鸦、白板笔涂鸦、粉笔涂鸦，绘制或粘贴自己喜欢的图案，涂鸦游戏对幼儿的艺术学习十分有利，表现了幼儿对艺术的热爱。为了提高幼儿的艺术欣赏水平，幼儿园用竹竿为幼儿做了一个竹制编钟，古朴的竹制编钟可以敲击出不同的声音，让幼儿享受音乐创作的乐趣，这样的体验活动非常受幼儿欢迎，他们在游戏中感受到不同艺术的魅力。幼儿园还专门设置了野战区和野炊区，让幼儿扮演不同的角色，体验不同的人生。艺术类角色游戏环境的创设引起了幼儿们思想上的共鸣，他们在角色、语言艺术表演的户外游戏中玩的十分尽兴。

4.创设益智类游戏环境。

益智操作类的户外游戏环境创设同样很受幼儿的欢迎，他们想象力得到充分的发挥。沙盘是幼儿园专门为幼儿创设的一处益智类的户外游戏环境，沙子是低结构材料，有很好的可塑性，沙盘游戏就像万花筒一样，可以变幻出千种不同的沙雕模型，幼儿在沙盘中尽情地玩耍，发挥出无穷的想象力，建造出各式各样的沙堡。益智类建筑游戏也是幼儿的所爱，他们用积木材料构建各种建筑，表现出很好的空间感和协作精神。幼儿们很享受益智构建操作的过程，当一座座不同结构的建筑出现在他们面前的时候，他们就会非常有成就感。

结 论

户外自主游戏环境创设对幼儿教育有着极为重要的意义，一个美好的游戏环境可以激发幼儿游戏的主动性和积极性，增加其独立思考的能力和丰富的想象力、创造力。户外自主游戏环境创设要遵循以幼儿为主的原则，要因地制宜、就地取材，要围绕幼儿的生理特点展开，要利用一切条件为幼儿进行自然环境、体验式环境、本地文化环境方面的创设；要将户外游戏环境创设融入到教学中，培养幼儿热爱大自然，热爱科学、探索自然秘密、尊重文化传统的思想品质，促进幼儿的全面发展。在户外游戏环境的创设中，幼儿园要求教师进行以观察为主的研究性教学，促进其教学业务能力的提高。

参考文献：

[1]《3—6儿童学习与发展指南》 2012年10月教育部颁发