基于多元智力开发理念下幼儿园一日活动开展探究

内蒙古赤峰市直属机关第二幼儿园张雅凤

摘要：在幼儿时期，每个人的心理与生理发展水平都存在着较大的差异，是人一生的起始阶段，对人的一生发展都起到了无可替代的作用。因此，在幼儿时期做好幼儿智力开发十分重要，其可以促使幼儿素质与智力得到大幅度提升。因此，对于幼儿教师来说，应当在一日活动开展过程中，来通过各种引导与教育措施的实施，来使幼儿智力水平得到多元化培养。

关键词：多元化智力开发  一日活动  幼儿园

一、多元智力开发理念概述

传统的智力理论将智力分解为数理逻辑与语言两大快，认为智力是两者的集中表现。对于这种说法，仅仅是从操作层面来进行表述，尚未弄清楚智力的本质所在，对智力的定义较为片面。为揭示智力的本质，在上世纪七十年代，心理学研究者对智力做出了更深层次的检验，其中罗伯特·斯滕伯格提出了创造性、分析性与实践性三元智力理论。后来到了八十年代，加德纳又提出了多元智力理论，该理论认为，智力是在某种社会或环境的价值标准下个体用以解决问题、生产和创造成果所需的智力。这些智力分别为运动、人际交往、音乐、空间、逻辑数理、语言、自我认识与自然认识智力八个模块。这些模块构成了多元智力。同时，加德纳还认为，这些多元化智力，应当融入到学生学习评估当中，从而对此前的教育方法与评估方法进行修缮。打破了原先一元智力理论的束缚，为幼儿智力开发与幼儿培养，提出了新的思路，有效解决幼儿个体差异存在的问题。

二、幼儿园一日活动包括的项目

一般来说，幼儿园一日活动种类多样，开展起来丰富多彩，其中包含了早操、上课、课间游戏、就餐及游戏活动等各种方式。从整体层面来进行分析，可以划分为活动类型、模式与范围三大层面，来完成对一日活动的规划及安排。其中对于活动范围来说，通常包含全园与全班两种方式，其中全班活动包含对语言、数学、音乐、美术等方面活动，这些活动的开展，对幼儿各方面智力做出了有效培养；而全园活动则包含了一些游戏与交往类型的活动项目，主要是对人际交往等方面智力的培养。同时还可以根据内容划分为生活、学习、游戏等类型的活动，可以根据智力培养分为音乐、语言等各方面活动。而不管是开展哪种项目，都需要做到有效搭配，从而促使幼儿多元化智力得到培养。

三、借助幼儿园一日活动培养幼儿多元化智力

（一）幼儿自然认识智力培养

幼儿健康快乐的成长，需要依赖良好的氛围与环境。因此，对幼儿园基础、活动设施的位置与构造，需做出合理规划，从而使幼儿在活动时安全有所保障。同时，对幼儿园内的卫生需注重清理，让幼儿能够在干净整洁的环境中生活与学习。另外，为了完成对幼儿多元化智力的培养，还需要为幼儿认知、学习、探索活动的开展创设良好的生态环境，让幼儿学习环境得到进一步优化，比如，在教室内，可以张贴各种各样的贴画，从而让幼儿在一日活动开展时，完成自我认识与自然认识智力的培养。

（二）幼儿语言与人际交往智力培养

幼儿在3-6岁时，刚刚处于启蒙阶段，这时，教师应当对幼儿智力做出有效规划与引导，可以采取与幼儿当面沟通与交流的方式，对幼儿优点进行发现，为每位幼儿制造展现自我的机会，这样幼儿在智力和心理上都能得到健康、和谐的发展，使幼儿成为幼儿园活动的主体。另外，幼儿教师要开展有助于幼儿提升自信心的活动，例如举行绘画比赛、体操比赛、手工制作比赛或讲故事比赛等有助于幼儿展现自我的活动，根据不同幼儿的不同优势进行优秀评选，可以举办一个优秀宝宝活动，将每一个幼儿的优点都以奖状奖品的形式表现出来，加以鼓励，培养幼儿的人际交往智力，同时还可以提高幼儿的自信心。

（三）幼儿自我认识智力培养

在对幼儿一日活动做出安排时，需保证每项活动均能够完成对幼儿良好行为习惯的培养。因此教师应当加强引导与沟通，对幼儿在活动中出现的问题做到及时更正，长期以往，便能够让幼儿行为习惯得到改善，完成对幼儿内省智力的培养。另外，幼儿教师还需对幼儿观察能力做到培养，从而使其自然认识与自我认识智力得到有效培养。

（四）幼儿数理逻辑与视觉空间智力培养

幼儿一日活动的开展，其目标在于对幼儿未来发展做出考虑，对幼儿多元化智力做出培养，因此一日活动的安排要注意丰富幼儿的经验。幼儿的特点是活泼好动、好奇心强，那么在一日活动中要根据他们的这一特点来进行丰富经验的活动安排。教师要引导幼儿对身边事物的认知和洞察力，例如每天询问发生在幼儿身边的事件，从而锻炼幼儿对信息的提炼与转达，加强幼儿的生活经验和学习经验，培养他们的数理逻辑智力、视觉空间智力。

四、幼儿园一日活动培养幼儿多元化智力过程设计

（一）晨间活动

晨间活动包含幼儿入园、早操、游戏活动，每个阶段安排如下：

1.入园

早上，幼儿入园时，都会与教师进行互动及问候，同时也会与家长告别。然而，在问候与告别时的交流间，便可以对幼儿语言及人际交往智力做出培养，采取引导措施，来让一些不愿意或者害怕表达的幼儿，慢慢尝试并学会沟通、交往；同时让一些乐于交往、表达的幼儿，在教师的引导下，扩充词汇量，让他们的交流质量得到提升。例如，教师在幼儿入园时，可以跟幼儿沟通今天想做的事情，回家时爸爸妈妈都在做什么？从而引导幼儿表达自己的想法。

2.早操

早操阶段，幼儿都会做操作，从而做到对幼儿运动智力的有效培养。在这里注意让幼儿掌握动作要领，完成对幼儿数理逻辑智力的培养。而让幼儿动作到位，由会其视觉空间智力做到有效培养。比如，可以让小班幼儿开展模仿操《天天做操身体棒》，这时教师便可以跟着节拍来进行示范，从而让幼儿在观察与学习的基础上，掌握动作要领，知道哪些动作对的，哪些是不标准的。同时，跟着早操的节奏走，还能够对幼儿语言智力、空间智力及运动智力做到有效培养。

3.游戏活动

幼儿在游戏开展时，能够对新事物做到认识、发掘，从而完成对幼儿多元化智力的开发。例如，借助角色扮演游戏，便能够让幼儿知识得到积累，从而使幼儿自然认识智力得到开发，完成对幼儿合作精神的有效培养。而借助结构游戏，可以对幼儿运动智力做到开发，同时在一系列小肌肉动作开展中，完成对幼儿逻辑智力的有效开发。对于体育游戏来说，其能够在锻炼幼儿身体素质的同时，完成对幼儿运动智力的开发。而音乐游戏的开展，可以能发展幼儿的节奏感、对音乐的敏感性，培养对音乐的表现力等。

（二）午间活动

晨间活动包含幼儿洗漱、进食活动，每个阶段安排如下：

1.洗漱

在饭前，都会抽出一定时间来让幼儿洗漱，在洗漱当中，幼儿可以对卫生与健康知识做到了解，从而完成自然认识智力的开发。

2.进食

幼儿在进食时，教师可以引导幼儿对食物种类做出辨别，从而完成对幼儿自然认识智力的有效开发，同时引导幼儿注重饮食节奏，从而使其自知内省智力得到有效培养。

（三）下午活动

下午活动包含游戏活动与离园，其中游戏活动效果同上午相似，其中离园活动安排如下：

离园意味着一日活动即将结束。因此，教师可以采取引导的方式，让幼儿对自己的表现作出评价，在评价过程中，要对自己表现好的地方作出自我肯定，同时对于表现欠缺的地方，要提升他们注意改正，从而做到对幼儿语言智力的有效开发。例如，教师可以向幼儿提问，是否一天之内都与其它小朋友友好相处呢？也可以对幼儿的表现作出肯定，然后引导幼儿在回家之后，向爸爸妈妈说一说在幼儿园发生的事情。从而再次对幼儿语言智力做到有效培养。这种引导方式，能够促进幼儿多去与人沟通，在处理师生关系、家园关系上，也有较好的帮助。

总结：

幼儿是一个人心理和身体成长的关键时期。幼儿在幼儿园一天的生活和学习，需要科学合理安排，要注重对幼儿智力的多元化培养。对幼儿园一日活动的合理安排，是对幼儿教师教育理论智力和教育实践智力的综合考验，也要求幼儿教师具有耐心，对幼儿的观察要细致，对幼儿的教育要科学化，一切以幼儿的健康成长为中心。

参考文献：

[1] 王玲萍.  管理角度下的幼儿一日活动优化分析[J]. 新课程(小学) 2016年04期

[2] 祁琦.  浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节[J]. 中华少年 2016年26期

[3] 王萍.  幼儿一日活动中音乐韵律的应用探究[J]. 成才之路 2016年20期