论文题目：《幼儿良好习惯的培养》

作者姓名：高靖

单位：乌鲁木齐市第九幼儿园

幼儿习惯养成教育的培养

【摘  要】幼儿的习惯养成教育对于孩子的一生影响重大，幼儿园课程中忽视习惯养成教育。幼儿时期是人生的启蒙阶段，是培养孩子们养成良好的行为习惯和思想品德的关键时期。养成良好的行为习惯对对于幼儿未来的发展意义重大。然而，幼儿良好行为习惯的养成，并非一朝一夕即可达到的，而是一个循序渐进的过程，需要幼儿园、教师、家庭共同努力，相互配合才能实现。就如我国教育学家陶行知先生所倡导的“生活即教育”、“ 社会即学校”、“教学做合一”理论。本文从习惯养成的重要性及习惯养成的培养，阐述了幼儿习惯养成教育的培养途径,并结合自己的教学实案举例说明。

【关键词】幼儿  习惯养成教育  培养途径   生活习惯

在幼儿园的教育活动中或多或少的存在重知识轻习惯的现象，所以为了更好的开展素质教育，重视习惯养成具有深远的意义；其次，习惯养成教育是培养幼儿良好品格的品格的需要，幼儿阶段是品格形成的关键阶段，幼儿在园内的一日生活体现最多的就是各种习惯，生活习惯、卫生习惯、学习习惯等，所以习惯养成就成为促进幼儿品格的形成的最为直接和有效的手段。另外，习惯养成教育是培养幼儿适应社会、生存发展的需要。回顾历史，凡是对社会有巨大贡献的伟大人物，无不具有良好的品格和行为习惯。然而，在幼儿园课程中，教师往往忽视习惯养成教育，这是不可取的。

幼儿时期是人生的启蒙阶段，是培养孩子们养成良好的行为习惯和思想品德的关键时期。养成良好的行为习惯对对于幼儿未来的发展意义重大。然而，幼儿良好行为习惯的养成，并非一朝一夕即可达到的，而是一个循序渐进的过程，需要幼儿园、教师、家庭共同努力，相互配合才能实现。就如我国教育学家陶行知先生所倡导的“生活即教育”、“ 社会即学校”、“教学做合一”理论。培养幼儿的习惯养成教育也是如此，需要在生活中不断模仿学习，在社会实践中体验。这样，才能更好的引导幼儿养成良好的行为习惯，为终身发展奠定基础。

一、让幼儿了解“良好生活习惯”的概念

幼儿年龄小，在家里不管做什么事情都会有家长包办或代办，根本不需要自己动手，在家就像个小皇帝一样饭来张口，衣来伸手的，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。因此，我们老师必须先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。我在小班一日活动前先给小朋友们提出要求如：遵守各种游戏规则，不在室内乱跑或大声喊叫影响他人；玩游戏的时候小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处；不远离教师、小朋友，游戏时不做危险的事。一开始小朋友们没有这样的概念，虽然事先提出过要求但常常在活动开始时孩子们玩的高兴了就会把这些“规矩抛之脑后”，但在活动中我依然不厌其烦的提醒，一周或两周后孩子们就会有意识的遵守我的要求，一个月后大部分幼儿就会有常规意识，更有个别幼儿还会提醒别的孩子遵守我们事先的“爱的约定”，所以在建立常规意识的初期老师们往往觉得提要求是没有效果的，反而不停的提醒还很麻烦，但只要有耐心循序渐进的提醒、暗示，孩子们是可以建立起“良好生活习惯”的意识和概念！

二、教师以身作则，树立榜样

在培养幼儿良好习惯养成的过程中，幼儿园教师的角色十分关键。因为，在幼儿眼中，教师就是榜样，教师的一言一行都是正确的。教师培养幼儿文明用语、礼貌待人，那么，自身就要做到这一点。比如早接待的时候跟幼儿及家长们说“早上好”；下午离园的时候跟幼儿们说“再见”；得到别人的帮助时说“谢谢”等等，幼儿在教师潜移默化的影响下，也会变得有礼貌、讲文明。如果教师们要教幼儿与伙伴、家人及其他孩子友好相处，那么教师首先就要做到友好待人，对幼儿家长友好，对身边的同事友好，对幼儿宽容，以身作则，给幼儿树立良好的榜样。在幼儿的心目中，教师就是他们行为习惯的典范，教师的一言一行他们都会记在心上，并照着去做，所以教师们言行是一面镜子，时时刻刻地在所带班级的孩子身上体现出来。

三、结合日常生活，树立意识

生活是学习的大熔炉，生活中的大小事情都会对幼儿的行为习惯造成影响。因此，重视在日常生活中融合幼儿的习惯养成教学，给幼儿培养良好的行为习惯意识，是十分有效的方法。幼儿园一日三餐是最好的生活教育时间。在幼儿园开饭的时候，教师就可以引导孩子们养成良好的吃饭习惯。培养幼儿“爱清洁、讲卫生”的好习惯，包括饭前洗手，饭后漱口；吃饭的时候要细嚼慢咽，不在咀嚼时说话；不挑食、偏食，更要爱惜粮食；吃饭的时候不能讲话，要在安静的环境下吃好、吃饱。例如：有的孩子不爱吃青菜，只爱吃肉，这个时候，教师就要告诉幼儿们，青菜里面富含维生素，非常有营养，肉和青菜都要适当地吃，身体才会长得健健康康、高高壮壮的。又比如在带领幼儿餐后散步的时候，告诉他们要爱护花草树木，不要乱扔垃圾，要尊重清洁工人的劳动成果；在上厕所、喝水的时候，要排队，要遵守秩序等等。

总之，在日常生活中是最能培养幼儿良好的行为习惯的，也是最能够收到效果的一种方式。教师一方面要善于观察幼儿对周围事物的态度，从而有针对性地进行引导、教育。另一方面，教师要把良好的行为习惯教育贯穿、渗透到日常生活的方方面面，让幼儿在日常生活中养成文明礼貌、尊师敬长、团结友爱、遵守纪律、爱劳动讲卫生的好习惯。教师在生活中还可以采用行为练习培养幼儿学习习惯，让幼儿对已学习过的行为及技能进行反复的练习，加深幼儿对这些行为及技能的理解和掌握，从而形成稳定的行为习惯

四、营造良好环境，形成氛围

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。可见，环境对人的影响是非常大的；对于还没有对错、是非观及辨别能力的幼儿来说，良好的环境更是促进其形成良好行为习惯的有利条件。

比如在培养幼儿从小养成“助人为乐”的优秀品格时，就可以在幼儿园开展“学雷锋”的主题活动时，给孩子营造一个“你帮我、我帮你”的互助氛围，营造一个良好的环境。教师可以将有关互帮互助的小故事整理出来，在课堂上给孩子们讲故事；也可以将幼儿之间助人为乐的一些照片、图片剪下来，贴在教室的墙壁上；还可以放一些志愿者帮助别人的视频、短片，让孩子们通过直观的视觉感受助人为乐的优良品质。在这样的环境下，幼儿们就可以去效仿助人行为。在与同伴玩耍、交流的时候，也学会去帮助别人，助人为乐。教师积极发现周围典型的事例，利用表扬印发幼儿的关注，为孩子找到学习的榜样。如：帮助他人、分享等习惯幼儿不理解，通过给幼儿一个典型的形象，让他们模仿，从无意到有意，从自发到自觉地去学习典型的行为，久而久之，就会养成与典型一致的行为习惯。幼儿多直观思维，模仿力强，这种教育往往能取得较好的效果。

对于培养幼儿“文明礼貌”的习惯也是如此，我们可以在幼儿园内创办一个“讲文明，讲礼貌，我是红幼好儿童”的主题活动。让孩子们得到别人的帮助之后要说“谢谢”；需要别人帮助的时候要是“请”；见面的时候要说“您好！”；告别的时候要说“再见”；道歉的时候要说“对不起”并将这些礼貌用语编成一首儿歌，让幼儿进行朗诵，在轻松的环境氛围中养成好的行为习惯。

五、教师制定好一定的规章制度让幼儿积极的去参与。

教师要在班级中制定一定的规章制度让幼儿能够去执行，在制定常规的过程也是引发幼儿思考的过程。在教小班的时候小朋友午睡的时候衣裤一脱放在床上，由于床都是并排的放在一起的，小朋友起床的时候看都看也不看拿到衣服就穿，拿到一条裤子就往身上套，也不看看是谁的，等穿回家后父母发现后明天拿来给我们，家长嘴上不说心理总是不太舒服的，为什么我家的孩子老是穿错衣裤呢？我们做老师的觉得也十分的尴尬，现在我们要求幼儿在午睡的时候自己穿脱衣裤，并且把脱下来的衣裤一定要叠放整齐放好，等小朋友睡着了，我们会一一的检查，他们叠的怎样，给叠的好的小朋友起床后给予奖励，这样一来小朋友们的积极性也提高了许多，也再也没有穿错衣裤的人了，小朋友给养成了一个好习惯，当有的家长对我们说他们的孩子在家里睡觉的时候总是把自己的衣裤叠的很整齐的放在枕头边时，我们觉得我们的这种制度定的是对的。为了加强幼儿的自律意识，我们设计了各种区域的标志牌，让幼儿进区用卡，为了让幼儿形成将物品放回原位的良好习惯，我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案，方便幼儿在活动结束时能自觉的将材料有序地放回原地，同时我们还提醒幼儿有序就坐，避免幼儿在活动中拥挤在一起，互相干扰。这样幼儿不仅在活动区中学会了本领，同时也养成了良好的行为习惯。

六、在班级中设立一个“我最棒”的职务，从而调动幼儿的积极性。

我们在班中设立“我最棒”的职务，请能力强的孩子来担任，也可以全班幼儿轮流担当，首先分工明确，比如有的负责来检查孩子们饭前饭后洗手的情况，有的负责午睡后帮幼儿叠被子的情况，这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性，被选当“我最棒”的孩子，首先自己要做好，这样才能去检查和提醒其他的小朋友，记得有一次周起昂小朋友被选为小班长，他特别的认真，从早上一直到放学，平时他可不是这样的，有时还和人家讲话呢！说明“我最棒”这个职务也是挺管用的呢！

七、正面引导幼儿，在教育过程中多用表扬为主的方式，并耐心的指导。

幼儿园的小朋友年龄小，思维能力和控制能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充份肯定并提出新的目标和要求。有时及时的表扬可以提高幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心，我们班有个叫方琪的小朋友在早上喝牛奶和吃肉饼的时候总是磨磨蹭蹭，要很长时间才能吃完，有时也不要吃，有一次，她是全班第一个吃完，而且吃完后坐的好好的，于是我立刻当着全班小朋友的面表扬了她，并奖励给她一朵小红花，以此鼓励，之后她又有几次得到了老师的表扬，孩子们也以她为榜样，她没有让老师失望，不但自己改掉了慢慢腾腾的习惯，还带动了其他小朋友。在平时，不要因为小而吝啬自己的表扬和鼓励，幼儿会因为你表扬而更加努力地做好每一件事情的。

八、家园同步，巩固养成

家园同步教育需要幼儿家庭幼儿园密切配合，对幼儿的习惯养成同步的教育，但具体方法可有所不同。如在幼儿园的主题教育是“分享与合作”，教育的方法可能是通过游戏进行，那么，在家里也应同时进行这一主题的教育，但方法可以是与父母分享食物，与邻居的小朋友合作游戏等。家园同步教育，往往比单方面实施教育的效果更好。

对于幼儿来说，习惯的养成是一个需要不断正强化、反复练习的过程。平常教师在园内已经交给幼儿许多的良好行为习惯，比如礼貌问候、轻拿轻放、物品用后归位等习惯，但是要想真正地内化成孩子们自己的行为，还需要在生活中多加练习，巩固习惯的养成。家园同步，要求一致，为幼儿巩固已有的习惯养成是非常必要的。

有一种谚语说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。换句话说，良好的行为习惯关系着一个人的性格、命运。因此，对于幼儿而言，习惯养成教育更是至关重要。无论是生活习惯，还是学习习惯，或者是做人做事上的行为习惯，教师都需要认真、耐心地观察指导，密切与家长配合，共同完成幼儿的习惯养成教育，引导孩子们健康、快乐地成长。