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正文：语言是人类成熟与发展的重要标志，幼儿时期是学习语言的关键期。幼儿语言能力并不单纯的表现在说话上，语言能力是指在听、说、读、写各个方面所具有的综合能力。语言能力的培养对幼儿今后学习活动的开展和日常生活将会产生非常深刻的影响。作为幼儿教师必须要培养幼儿良好的语言能力，为幼儿的未来发展奠定坚实的语言基础。
一、创设适合于幼儿的语言情境
想要孩子去发展语言能力，去说、去听，首先就要为幼儿创设一个良好的语言环境，通过环境有效的激发幼儿语言的表达兴趣，通过情境引导幼儿促进幼儿语言表达能力的发展与提升。语言教育是其他各领域发展的基础，幼儿只有沟通能力提升才能够更好的在其他领域发展，然而幼儿园各领域的活动中，教师往往是在语言教育活动中会注意情境的创设，在其他领域中却往往忽略了语言氛围的创设，不能够引起幼儿的兴趣。
想要让幼儿在活动中乐于发言乐于倾听对活动有浓厚的学习兴趣，幼儿教师在语言教育活动中一定要善于构建轻松愉悦的教学环境，将幼儿的注意力充分聚集到语言学习的课堂中去。教师不仅要为幼儿创设适宜的语言教育物质环境还要为幼儿创设创设平等、和谐的心理环境，让幼儿从心理上愿意说话，主动把自己的内心想法讲给别人。德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”对幼儿来说，由于其抽象思维、理论思维相对较为薄弱，所以教师要利用好其形象思维，设置更多的教学活动，帮助其在不同的情境之中努力学习。促进幼儿之间的交流与互动。 增进幼儿之间，幼儿与教师之间的情感。
二、“游戏化”的语言教育活动
游戏是对幼儿进行学习与发展的主要形式，幼儿最喜欢游戏活动，通过游戏活动幼儿可以获得相关的知识与经验，游戏可以更好的激发幼儿的兴趣。进行幼儿的语言教育同样也离不开游戏的手段和方法。在运用游戏这种方式进行活动教育中，一些带有角色性质的表演游戏能很好地培养和锻炼幼儿的语言能力。在教学中我经常有意识地设计一些这样的角色游戏，让幼儿参与其中，既达到了锻炼幼儿语言能力的目的，又能使幼儿在轻松愉快的氛围中领悟一些道理，学到一点知识。孩子的经验是靠模仿习得的，我会经常设计一些孩子经常接触到的场景去让孩子们扮演，比如“购物”、“家里来客人” “坐公交”等等，使孩子们通过游戏提升了自己的语言能力同时也对日常的生活经验有了进一步的印象加深。从根本上发展幼儿的沟通能力与判断能力。
三、利用多媒体促进幼儿语言的发展
传统的幼儿园语言教育往往以故事为主，由于条件限制，教师通过描述故事情节来引起幼儿的注意，然而面对幼儿活泼好动、好奇心强等心理特点和规律，教师一人干巴巴地讲故事，语言缺少感染力会让幼儿觉得枯燥乏味，注意力难以集中，无法有效的使幼儿全身心的投入到故事中去，使的教学效率受到影响。
随着多媒体技术的发展，教师可以采用多媒体技术，通过声音、图像、动画等展现故事情结，通过丰富的画面去吸引幼儿的兴趣。集合了生动形象的视频、声音和动画等多种方式的展现，可以有效克服幼儿的紧张情绪，在吸引他们注意力的同时，也提升了幼儿们学习的积极性和表达想法的欲望。同时，多媒体内容可以有效的调动幼儿的多种感官，通过不同的感官帮助幼儿更直观的理解语言得到语言学习上的发展提升。比如在传统儿歌的学习上，教师就可以通过多媒体视频，配合音乐与手指操将儿歌教给幼儿，吸引幼儿的兴趣同时也提升了幼儿记忆力。
四、鼓励幼儿参与到语言活动中去
一节活动上得是否成功不在于孩子得到了多少知识，而在于在这堂课中幼儿是否与教师积极互动，往往语言课程都是教师一个人讲，孩子在下面听，即便是课堂纪律一节课的时间都很好，但幼儿是否真的听了，教师并没有真正的去注意去解决。教师想要通过课堂教学提高幼儿的语言能力就需要鼓励幼儿参与其中。这就需要教师根据本班幼儿的年龄特点与差异去想对策。比如幼儿都爱在教师面前“表现”，教师就可以利用幼儿的这种心理,再结合一些有效的方法，引导幼儿积极发言、回答问题。在幼儿发言的时候教师不能够因为很多幼儿发表观点争相发言而限制幼儿，这样的教学氛围不但能有效提高幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿的探究精神和学习习惯。对于 部分幼儿的性格相对较为内向，不愿意与其他幼儿展开交流，表现自己的想法，教师可使用集体教学的方式，通过大家都来说一说刺激幼儿发言，让幼儿参与到话题讨论之中。为了鼓励幼儿去说去参与教师还可以在每次活动中记录幼儿发言的情况，每周进行一次“问答之星”对幼儿进行激励。
五、语言教育生活化
语言的学习不仅仅是通过一节语言课程来实现的，幼儿的语言发展是一个长期的学习与锻炼，这就需要教师在一日生活的各个环节都要有针对性、有目的的去发展幼儿的语言。并且要持之以恒，让幼儿将听与说养成良好的习惯并逐渐的形成自觉的行为意识。比如教师可以通过每日的点名活动，将点名活动游戏化，教师用细小的声音去叫幼儿名字，要求幼儿仔细的听看看谁的耳朵最灵；还可以在餐前餐后睡前准备一些小故事的音频，不仅仅能够安抚幼儿的情绪还能够有效的让幼儿养成倾听的好习惯。
六、坚持幼儿阅读能力的培养
书可以培养人的情趣，可以让人增长知识。阅读是孩子语言能力培养的基本途径，幼儿通过阅读可以在听、说、读、写各方面都有提升。良好的阅读习惯可以让幼儿具有丰富的想象力和独立的思考判断能力得到提升，使幼儿语言表达能力得到提高。幼儿阶段的书籍大部分都是以绘本形式存在，通过图文更能够激发幼儿的兴趣，同时绘本中的图画内容 使的幼儿的审美能力得到提升。幼儿的语言表达能力相对较低，对事物的了解也不多。通过阅读绘本，不仅可以激发幼儿语 言表 达的乐趣 ，还可以激发幼儿寻找答案的能力， 能激发幼儿的文字与图画结合的能力。
在现代手机等电子产品已经冲击了家庭的亲近度，亲子阅读能够拉近幼儿与家长的关系，增进亲子交流，使幼儿更加乐观向上。针对不同年龄段的儿童，教师应该选择适合幼儿年龄特点的绘本作为教学的主要素材，把绘本故事生动形象的读给幼儿听，同时，向家长推荐有益的亲子读物，通过家园共育发展幼儿语言能力。
结语：
总之幼儿期是幼儿语言发展的关键期，幼儿教师和家长要抓住幼儿的这个关键期为幼儿创造良好的语言环境，激发幼儿的阅读兴趣，鼓励幼儿参与到教学中去，通过创新的游戏去培养幼儿的语言表达与沟通，促进幼儿语言能力的发展。
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