幼儿语言发展关键期语言教育的科学方式简析

作者：孟亚利

摘要：语言是人类之间交流的主要工具，语言教育是幼儿教育的主要课程。在幼儿语言发展的关键时期，孩子对语言最为敏感，极易受到外界影响，模仿能力和学习能力也很强，是进行全面语言教育的黄金时期。本文概要介绍了语言发展关键时期推行全面语言教育的重要性，以及国内幼儿语言教育的弊端，进而针对这些问题给出了主要的解决方法。

关键词：语言发展；关键期；科学培养；解析

一、我国幼儿语言教育的不足

语言能力与人的抽象逻辑思维的发展有直接的关系。幼儿期正是人类抽象逻辑思维的萌芽期，如果幼儿语言能力发展不好，幼儿整个思维能力都要受到极大的阻碍。在幼儿语言关键期进行全面的语言教育绝不仅仅是教幼儿认识多少字，背诵多少诗词和会不会阅读几篇文章，而是要利用生活中的一切活动对幼儿语言能力进行全面综合的开发。然而，在国内幼儿时期的全面语言教育还存在一些不足，主要表现为以下儿点:

（1）忽律了儿童语言能力的综合开发

从广义上来讲，语言能力不仅包括听、说、读、写能力和语言的运用能力，还应该包括社交能力、语言技巧等与语言能力密不可分的儿种能力的培养。但是，在国内儿童的语言教学质量只是依靠认识多少字，会背诵多少儿歌等等来衡量，而忽视了其他方而，例如，与老师或者家长讲话是否有礼貌，能够清晰正确地表达自己的想法，是否存在交流障碍等。这些也是语言能力高低的重要指标，由于很难被量化而往往被忽视。

（2）忽视了儿童学习能力的开发

处于幼儿时期的儿童，对于语言的学习和对知识的记忆都有着惊人的能力:例如，对于一些简短的故事，孩子在听过一遍或者两遍之后，就能够把人体描述出来。在国内，幼儿教师往往在教会孩子基本的汉字之后，就让他们挑选自己喜欢的书去看，但是缺乏对书中内容的详细讲解，在幼儿出现认字错误或者理解错误时，也没有给予及时的纠正，这些做法都阻碍了儿童学习能力的进一步开发，成为延误幼儿的语言学习的原因之一。

（3）忽视了日常生活对幼儿语言发展的重要性

模仿能力是学习语言的主要能力之一。处于幼儿时期的儿童，模仿能力特别强，极易受到周围环境的影响。教师或者家长们通常认为，一周两次或者三次的语言课程是提高儿童语言能力最快的途径，这种想法忽略了日常生活对于儿童语言学习的重要性，儿童会凭借自己惊人的模仿能力，留心日常生活中老师或者其他孩子的言行举止，从而进行模仿和学习。但是，国内的儿童语言教育往往忽略这一点，从而造成在教学中的本末倒置，对儿童语言学习有着不利的影响。

二、推进全面语言教育的科学方式

儿童时期是学习语言的最佳时期，这一时期的学习效果将直接影响着幼儿的语言水平。山于教育方法不当而导致的语言能力障碍，可能以后需要通过几倍的努力才能弥补回来。因此，一定要重视幼儿语言发展关键时期对于推进全而语言教育的重要性。只有这样才能为儿童的语言能力打下良好的基础，为以后的学习提供保障。鉴于国内在儿童语言教育方而的不足，现提出以下儿点主要的解决方案:

（1）重视营造语言教育的环境

环境对于一个人的学习和成长有着重要的影响。对于幼儿时期的儿童来说，语言的学习是与周围环境相互作用的结果，幼儿语言的学习和教育离不开良好的语言教育环境，因此，我们应当重视营造全而语言教育的环境:例如，注重教师和家长与孩子的交流，从而及时了解孩子的语言运用能力，在交流过程中存在的错误和不足之处，尽快帮助孩子改正这些错误，使得儿童在与他人的交流中，不断学习，不断提高自己的语言能力。

（2）注重幼儿语言能力的全面发展

提高语言能力是幼儿语言教育的目标之一。语言的学习包括很多方而的内容，在幼儿语言教育的过程中，一定要注重儿童语言能力的全而发展:首先，鼓励孩子多看、多听、多说、多练，通过老师在语言教学中潜移默化的影响，打好语言的基础;其次，要教给孩子一些礼貌用语以及在日常交流中应该注意的地方，培养孩纸能够与他人进行友善地交流；最后，鼓励孩子正确清晰地表达自己的思想，便于老师及时验证语言的学习效果。

（3）欣赏和感知文学作品

文学是语言的艺术。作者通过对于语言的反复锤炼，字斟句酌，才能形成好的文学作品。鼓励儿童阅读文学作品能够启发他对于语言的表达能力，同时也是培养语感的重要途径，对于幼儿的语言学习起着不可或缺的作用。通过欣赏和感知文学作品，可以培养儿童对于语言的感知能力，学习到描述景物、人物、事物的方式方法;通过对优美的文学作品的阅读，能够清晰地了解词汇的运用情景，激发儿童对于阅读的兴趣。因此，使得幼儿时期的儿童阅读文学作品能够更快地提高他们的语言能力，帮助建立起对语言的敏锐感知能力。

（4）积极开展促进语言教育发展的活动

儿童通常具有活泼好动，喜欢参与各类趣味活动的本性，积极开展各类语言教育活动是幼儿教育的重要内容，也是提高幼儿时期儿童语言能力的重要于段之一。教师通过提倡和组织各种有趣的活动，改变了传统语言教学的死板模式，能够激发儿童对于语言的学习兴趣，在活动中鼓励儿童积极表现，并通过一定的奖励措施，呼吁孩子参与的互动中来。这样可以在一定的语境能，指导孩子自山交流，积极发挥语言的作用。

参考文献:

[1]王小英.中国幼儿潜能阶梯科学开发3~4岁:语言训练[M].吉林出版集团、吉林美术出版社，(2011年6月出版)

[2]张天军.全国学前教育专业(新课程标准)“十二五”规划教材:学前儿童语言教育[M].复旦大学出版社，(2012年07月出版)